Анализ внеклассного занятия «Сад святителя Афанасия» в 3 классе.

Учитель высшей квалификационной категории Клыгина Т.В.

1. В классе 7 девочек и 9 мальчиков.

2. Цель внеклассного занятия: попробовать донести до сознания детей, что добродетели охраняют нас от греха, стоят на Божественной страже нашей души. Образ сада – прообраз Царствия Небесного – образ спасения души.

3. Материал на мероприятии подавался очень логично, доступно и нестандартно. От конкретного образа сада, который приносит плоды, мы в душе взращиваем добродетели, которые охраняют нас от греха. Подача материала шла с опорой на опыт учащихся, на тему: «Сада…» вышли в сотворчестве с детьми.

4. Задания были отобраны грамотно, в соответствие с темой и целью мероприятия. Выполнение заданий перемежались двигательной активностью, (что способствовало удержанию внимания учащихся должное время, средняя продолжительность и частота различных видов учебной деятельности способствовали правильному переключению, распределению, устойчивости внимания. Отвлечение от предмета занятия было минимальным).

5. Использовались активные, интерактивные методы и приёмы (дети выходили к доске, писали добродетели на бумажных цветах, приклеивали их к деревьям).

6. На занятии присутствовали различные виды активности:

а) познавательная (новые сведения о монастырской игрушке из Хотькова);

б) социальная (умение договариваться в парах при изготовлении мячиков-гремушек) ;

в) физическая (дети выходили к доске, писали добродетели на бумажных цветах, приклеивали их к деревьям, делали мячики в парах, дарили их гостям).

7. На занятии использовались интерактивные и традиционные формы работы.

8. На занятии учитель и учащиеся находились в субъект-субъектных отношениях. Учитель – организатор деятельности и консультант при работе в парах, учащиеся – идущие за учителем, получающие консультацию при затруднении в выполнении задания.

9. Внеклассное занятие включено в общегимназический проект «На Божественной страже».

10. Учитель в роли организатора деятельности и фасилитатора отслеживает выполнение учащимися каждого шага процесса изготовления мячиков, не допускает отставания, ошибок.

11. Подведение итогов занятия. (Рефлексия).

В академическом (эвристическом) плане:

– Что нового узнали на занятии?

В личностном плане:

– Что удалось и почему?

– Кто хотел бы улучшить свою работу и почему?

В эмоциональном плане:

На дереве видно, что в классе ведется правильная работа по выработке адекватной самооценки.

Формируемые Универсальные Учебные Действия:

• Личностные УУД – адекватная самооценка, осознание себя как гражданина, способность осознать свои трудности и стремление к их преодолению.

• Коммуникативные УУД – умение договариваться и работать в парах (сделай сам, помоги соседу), проявляют тактичность в общении.

• Регулятивные УУД – умение анализировать, синтезировать, классифицировать, составлять план действий.

• Познавательные УУД – осознают познавательную задачу, извлекают нужную информацию, выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

• Коммуникативные УУД – вступают в диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, строят большие монологические высказывания.

Неделя естественно-научных дисциплин

План

проведения недели гуманитарных дисциплин

План проведения недели начальной школы

1. Общие положения

   1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» и Уставом гимназии.

   2. Методическая служба является структурным подразделением гимназии. В состав методической службы входят все педагоги гимназии. Руководителем службы назначается один из квалифицированных педагогов гимназии. Для решения основных методических задач гимназии руководителем методической службы создается рабочая группа педагогов.

   3. Методическая служба является составляющей системы непрерывного образования членов педагогического коллектива гимназии.

   4. Целью работы методической службы (далее МС) является создание условий для повышения профессионального статуса педагога, качества процессов обучения и воспитания.

   5. В основе деятельности МС лежат следующие принципы:

• метапредметный подход к организации методического пространства гимназии;

• реальная методическая помощь педагогам гимназии;

• системность, согласованность идей, учёт особенностей преподавания отдельных предметов при планировании методической деятельности;

• разнообразие форм и методов взаимодействия педагогов.

6. Назначение методической службы состоит в решении проблемы научно-методического обеспечения, функционирования и развития образовательной системы гимназии, корректировке учебно-воспитательной работы для перспективного развития образовательного процесса, его постоянного саморазвития и самосовершенствования.

2. Основные задачи методической службы гимназии

2.1. Концептуальными основаниями деятельности методической службы гимназии являются актуальные подходы обновления, ценности личностно-ориентированной православной педагогики и психологии.

2.2. Методическая служба, руководствуясь представлением о деятельности педагога гимназии как ценности, включающей в себя профессиональный психолого-педагогический, культурологический и методический аспекты, решает следующие задачи:

• создание условий для совершенствования профессиональной компетенции педагогов, под которой понимается профессионально-личностная характеристика, включающая комплекс знаний, умений и личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность, быстро адаптироваться к новым условиям и находить адекватное решение возникающих проблем, а также обеспечивающая потребность и возможность постоянного саморазвития и самообразования.

• создание условий для методического обеспечения деятельности педагогов (планирование деятельности методической службы гимназии на основе реально существующих методических потребностей педагогов);

• проведение диагностики и прогнозирования результатов образовательного процесса гимназии (выявление и предупреждение затруднений в работе педагогического коллектива гимназии);

• организация деятельности педагогов по системному освоению  новых  педагогических  технологий  и внедрение  их в  практику  работы;

• формирование передового педагогического опыта по различным направлениям образования (публикация результатов методической деятельности).

3. Основные направления деятельности.

К основным направлениям деятельности Методической службы относятся:

Аналитическая деятельность:

• мониторинг профессиональных и информационных потребностей педагогов;

• создание базы данных о педагогических работниках;

• изучение и анализ состояния и результатов методической работы в гимназии, определение направлений её совершенствования;

• изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

Информационная деятельность:

• формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой, научно-методической, методической и др.);

• ознакомление педагогических работников с новинками педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы на бумажных и электронных носителях;

• информирование педагогических работников гимназии о содержании образовательных программ, новых учебниках, учебно-методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях;

• создание медиатеки современных учебно-методических материалов, осуществление информационно-библиографической деятельности.

Организационно-методическая деятельность:

• изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи: молодым специалистам, педагогическим работникам в период подготовки к аттестации, в межаттестационный период;

• прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических работников, оказание им информационно-методической помощи в системе непрерывного образования;

• участие в разработке программы развития гимназии;

• методическое сопровождение подготовки педагогических работников к проведению итоговой аттестации и единого государственного экзамена;

• подготовка педагогов к мероприятиям в рамках научно-практических конференций, педагогических чтений;

• организация и проведение фестивалей, конкурсов, предметных олимпиад, конференций обучающихся гимназии;

• организация консультационной работы для педагогических работников гимназии.

4. Содержание и формы работы методической службы гимназии

4.1. Содержание методической работы формируется на основе следующих источников:

• законов РФ, нормативных документов, инструкций, приказов Министерства образования РФ, Департамента образования Владимирской области, Управления образования администрации г. Владимира, определяющих цели и задачи методической работы.

• государственных образовательных стандартов, образовательной программы гимназии, учебного плана, авторских программ, методических пособий;

• диагностики и прогнозирования состояния образовательного процесса, уровня развития, обученности учащихся гимназии;

4.2. Формами деятельности методической службы являются: теоретические и практические семинары-практикумы, дискуссии, деловые игры, индивидуальные и групповые консультации, практический показ передового опыта через систему открытых уроков, мастер-классы, работа творческих групп, работа с молодыми специалистами, обобщение опыта педагогической работы, участие в научно-практических конференциях, участие в профессиональных конкурсах, создание банка открытых уроков, предметные недели, методические дни, взаимодействие с ГИМЦ, курсовая подготовка, анкетирование педагогов, диагностирование уровня педагогического мастерства, анализ методических мероприятий, оформление методических папок, оформление соответствующих страниц сайта гимназии;

4.3. Методическая служба осуществляет разработку методических материалов, методических рекомендаций в помощь самообразованию педагогов.

5. Организация работы методической службы.

5.1. Организация работы методической службы проходит в три основных этапа:

1 этап – теоретический (сентябрь – октябрь)

• изучение разных аспектов теории вопроса;

• диагностика проблем педагогов;

• утверждение плана методической работы на год.

2 этап – практический (октябрь – март)

• применение теории на практике;

• обмен опытом;

• мониторинг результативности деятельности;

3 этап – отчётно-рефлексивный (апрель – май)

• самооценка деятельности службы;

• оформление результатов деятельности;

• определение перспектив функционирования службы;

• выпуск сборника уроков и внеурочных мероприятий гимназии.

6. Контроль за деятельностью методической службы.

6.1. Контроль за деятельностью методической службы осуществляется заместителем директора по УВР и включен в систему внутришкольного контроля. Объекты контроля методической работы:

• динамика повышения методического уровня учителей;

• участие в конкурсах профессионального мастерства;

• реализация тем самообразования и методической темы гимназии.

Одной из основных задач контроля является мотивация работников гимназии к улучшению результатов трудовой деятельности. Контроль призван побуждать к устранению существующих недостатков или использованию новых возможностей.

7. Документация методической службы.

7.1. Работа методической службы в гимназии фиксируется документально в форме:

• положения;

• плана работы;

• протоколов совещаний;

• конспектов и разработок лучших методических мероприятий гимназии;

• письменных материалов по анализу и самоанализу методической деятельности;

• дипломов, наград, являющихся общественным признанием результативности работы отдельных педагогов, учащихся.

Письмо в прикрепленном файле, его увидеть можно ниже или нажать   сюда...