19 января 2017 г. в день Крещения Господня после Божественной Литургии и Великого чина освящения воды мы, ученики 7, 10 и 11 классов, отправились в Городскую библиотеку для детей и молодежи на встречу с народным артистом России Николаем Анатольевичем Гороховым. Тема встречи была «Библия».
Иногда, когда я пишу заметку о каком-то событии в гимназии, она получается интереснее, чем само событие. Но не в этот раз! Я думаю, что не смогу описать словами ту прекрасную атмосферу, которая царила в зале.
Недаром Николай Анатольевич Горохов народный артист! Слушать его было сплошное удовольствие. А говорил он о многих важных для каждого православного христианина вещах. Я бы определила тему его выступления как рассказ о промысле Божьем в судьбе человека. Он раскрыл перед нами многие случаи из своей жизни, которые свидетельствовали о присутствии Бога. Он приводил примеры из своей актерской деятельности, из жизни своих учеников.
Его голос как будто проникал в душу, простыми фразами объясняя самые сложные понятия. Это для меня было самое ценное. После такого общения у меня остались самые теплые и приятные воспоминания. Вся его речь, каждая фраза, каждое слово, была наполнена смыслом и жизнеутверждением. Он виртуозно владеет словом и голосом, это было самая выразительная речь, которую я когда-либо слышала. Многие события, о которых я уже знала, обрели для меня новые яркие краски, я стала многое лучше понимать.
Николай Анатольевич Горохов проговорил два часа, и они пролетели для меня быстрее, чем две секунды, но медленнее, чем вся жизнь.
Бардина Елена, 7 класс
На встречу с народным артистом РФ Николаем Анатольевичем Гороховым я шла со смешанным чувством. С одной стороны послушать в крещенский день рассуждение о главной книге человечества Библии конечно полезно, но с другой стороны – так не хотелось в праздник скучных сухих фраз! Я была просто уверенна, что будут сухие рассуждения и ничего больше.
Как я ошибалась!
Вместо скуки я получила массу положительных эмоций. Интересны и красочны были размышления Николая Анатольевича о смысле человеческой жизни, материальных ценностях. Больше всех мне понравилась история «Молчи, за умного сойдешь»! Над этой историей из жизни Николая Анатольевича хохотал весь зал!
Я очень рада, что попала на такую замечательную встречу!
Алатина Ксения, 7 класс
13 января 2017 г. были подведены итоги городского конкурса «Рождественская звезда» в номинации «декоративно-прикладное искусство».
Мы, ученики 4 класса вместе с нашей учительницей Клыгиной Татьяной Валентиновной и ученики 2 класса вместе с воспитателем Дубовик Капитолиной Владимировной отправились во Дворец детско-юношеского творчества (ДДюТ). Мы поднялись по большой лестнице и попали в выставочный зал.
На стенах висели рисунки, на специальных стендах лежали поделки. Рассматривая экспонаты, мы удивлялись мастерству и изобретательности авторов. Нам больше всего запомнилась поделка из шишек. Из них были сделаны человечки, катающиеся на санках и лыжах, играющие в снежки. Еще нам понравились рисунки, выполненные на досках методом выжигания. Радостно было увидеть много ангелов, выполненных в разных техниках. Конечно, нам было приятно увидеть и свою работу «Рождественский шар».
Наша коллективная работа учащихся 4 класса была удостоена поощрительного приза. Нам вручили грамоту и небольшой приз.
Настоящими победителями стали ученики 2 класса. Они заняли 1 место в своей возрастной категории. Мы искренне за них рады!!!
Мы уверены, что наша гимназия еще не раз будет принимать участие в таких конкурсах, и мы, ученики, будем все вместе готовиться к ним, и это сделает нашу гимназию еще дружнее.
Коробов Владимир, Чернов Борис, 4 класс
Мы, ученики 2 класса, в городском конкурсе «Рождественская звезда» участвовали впервые. Наша работа – витраж, который называется так же, как и наш годовой проект: «Ангел смотрит с высоты».
Мы нарисовали ангела, который смотрит на нас, на нашу гимназию. В руке у него колокольчик – это колокольчик нашей совести. Он напоминает, что нужно готовить свою душу к празднику Рождества Христова.
Рисовать витражными красками нам понравилось, некоторые ребята это делали в первый раз. Рисовали мы по очереди. Было очень интересно.
13 января мы узнали, что наша работа получила 1 место. Мы были очень рады!
Учащиеся 2 класса.
26 декабря 2016 г. в нашей Школе будущего первоклассника в рамках годового гимназического проекта «Ангел смотрит с высоты» состоялись 2 открытых занятия: Турнир Веселых математиков, и занятие по изготовлению фигуры Ангела в технике сквозного прорезания. Мы, родители, были очень рады увидеть наших деток, как серьезных, ответственных учеников. У нашей учительницы Клыгиной Татьяны Валентиновны на занятии сразу почувствовалась радушная и доброжелательная атмосфера. Дети вели себя непринуждённо и легко. Очень понравилось, что урок был построен на работе в группах. Ребята не соперничали, а всячески поддерживали друг друга, обменивались мнениями. Учитель терпеливо выслушивал высказывания каждого ребёнка. Дети сплочённо работали и радовались верным ответам.
Молодцы и ученики 4 класса, которые выступали в роли жюри. Старшие ребята подходили к будущим первоклассникам и всячески им помогали.
А незадолго до конца урока и нас, родителей, подключили к участию в работе ребят. Мамы и папы помогали деткам аккуратно вырезать узоры на крылышках у ангелов, которых дети мастерили. И самое главное – проигравших на уроке не было. В награду дети получили радость совместного творчеств а и... конфеты.
Учитель рассказал о предстоящем Рождестве Христовом, о добре, о милосердии. О том, что взгляд Ангела, который смотрит на нас с высоты, должен стать нашим взглядом на этот мир, друг на друга, на Небеса!
Большое спасибо Татьяне Валентиновне за такой урок! Приятно, что дети не только слушаются учителя, а искренне и с интересом работают. А развитие интеллекта в гимназии тесно переплетается с духовностью и любовью к ближним.
Рыбакова Татьяна Николаевна,
мама будущего первоклассника.
15 декабря 2016 г. наш гимназический хор участвовал в V хоровом фестивале православных школ в городе Москве.
Фестиваль проходил в Соборной палате Московского епархиального дома.
Но сначала мы побывали в гостях в Димитриевской школе г. Москвы, которая находится на территории Московского Дмитриевского колледжа (училища) сестер милосердия. Мы сразу вспомнили, что наш медицинский работник, Анна Петровна, заканчивала этот медицинский колледж. Да и хор наш, за некоторым исключением, состоит из сестер и братьев милосердия нашего Алексеевского сестричества милосердия! Мы словно побывали дома! О. Алексей, наш директор, рассказал нам, что еще в 1998 году он бывал в этом училище, когда по благословению Владыки Евлогия готовил к возрождению Владимирское Георгиевское сестричество милосердия.
Мы посетили Дмитриевский храм, приложились ко Св. Кресту с мощами благоверного царевича Димитрия Угличского, вспомнили, что и наше гимназическое сестричество носит имя царевича Алексия – так встретились в Москве два святых царевича, Алексий и Дмитрий, два покровителя общин сестер милосердия!
Уже в гимназии нам провели экскурсию и накормили обедом. Затем мы отправились в епархиальный дом для выступления. Кроме нас там выступали московские хоры православных школ: Дмитриевской школы и Петровской школы. Но мы прозвучали на этом фестивале достойно – судите сами! Наш хор даже пригласили участвовать в исполнении новой оратории, посвященной Александру Невскому осенью 2017 г. В зале нас слушал епископ Пантелеимон, глава Отдела благотворительности и соц. Служения Московского Патриархата.
А на обратном пути мы попали в пробку, но мы не скучали: мы пели песни вместе с нашим водителем. Усталость взяла свое – под конец пути мы устали и уснули. Нам очень понравилась поездка.
Слинкины Ольга и Мария, 7 и 10 класс
Нас очень тепло встретили в Свято-Димитриевской школе. Экскурсию по школе нам провела ученица 9 класса. Она показала нам музей и рассказала об истории своей школы. После обеда мы поехали в епархиальный дом, который находится на территории Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Там было множество разных хоров, в которых пели ученики от самых младших классов до выпускников. Больше всего мне понравился хор старших мальчиков, они пели очень красиво. Я даже пожалела, что у нас так мало поющих мальчиков.
По окончании выступления всех хоров мы пели общие песни – «Россия, воспряни» и «Гимн Москве». Этим и закончился фестиваль хоров. Я очень рада, что поучаствовала в таком интересном фестивале!
Рараева Анастасия, 7 класс
15 декабря, темное зимнее утро, 6.00, деревья в снегу, сугробы…. Садимся в автобус и едем… Куда? В Москву, на фестиваль хоров.
Долгая- долгая дорога и вот мы в Москве.
Сначала мы посетили Свято-Димитровскую школу (было интересно сравнить с нашей гимназией), а потом отправились на фестиваль.
Было здорово услышать такое количество поющих православных детей: мальчиков и девочек, старших и младших. Каждый хор, в том числе и мы, пели несколько произведений, но не сразу, а по очереди по одному произведению.
Нам выпала честь открыть фестиваль как гостям. Мы с радостью и благоговением запели «Слава в вышних Богу».
С удовлетворением мы покидали гостеприимный епархиальный дом. На обратном пути мы обсуждали наше выступление, делились впечатлениями от поездки…..
Я бы хотела еще посетить такой фестиваль.
Алатина Ксения, 7 класс
Владимирская православная гимназия начинает репетиции рождественской оперы Т. Камышевой на стихи Л.А. Мей "Елочка".
Предлагаем вашему вниманию видео и фото репетиции.
22 ноября 2016 г. в день иконы Божьей Матери «Скоропослушница» в нашей гимназии состоялась Божественная Литургия.
Этот день является днем основания в нашей гимназии детского Свято-Алексеевского сестричества милосердия.
Уже 45 сестер и братьев милосердия трудятся в нашем сестричестве. Именно в этот день по традиции новые сестры и братья вступают в сестричество. После Божественной литургии каждый из них получает из рук директора гимназии шеврон, а девочки – форменные накидки и платки. Теперь они полноправные члены детского сестричества!
В этом году 12 новых сестер и братьев вступили в сестричество. Одни из них только в этом году пришли в нашу гимназию, а другие приняли такое решение, уже проучившись в нашей гимназии несколько лет.
После Литургии праздник продолжился – сестер и братьев ждал концерт, подготовленный самыми опытными сестрами и братьями.
Вот что думает о своем осознанном выборе стать братом милосердия Воробьев Георгий:
«Я считаю, что если есть возможность помочь, то нужно помочь и радоваться тому, что через тебя Бог отвечает на чужые мольбы о помощи. С помощью сестричества я смогу сделать это. В этом году я понял, что есть люди, которым нужно больше, чем просто хорошо проводить свободное время, и я хочу стать одним из них».
А вот слова Кононенко Юлианы:
«Я рада, тому, что мне разрешили вступить в сестричество. Это день стал для меня настоящим праздником. Я с удовольствием буду заниматься всем, что делает сестричество».
16 ноября 2016 г. в Неделю начальной школы в нашем классе в рамках годового гимназического проекта «Ангел смотрит с высоты» прошел классный час «Добродетели святых – пример для нас». Его проводила наш воспитатель и школьный библиотекарь Дубовик Капитолина Владимировна.
Мы вспоминали о предстоящем празднике Архистратига Божия Михаила и всех Небесных Сил Бесплотных. О том, что люди святые в жизни своей подражали ангельскому житию. Владыку Афанасия, небесного покровителя нашей гимназии, можно назвать Ангелом-хранителем нашей гимназии, который смотрит на нас с высоты.
В детстве владыка носил имя преподобного Сергия Радонежского. Мы вспоминали его житие. Белоусов Сережа, Поляков Коля, Фридман Георгий и Шапошников Егор подготовили рассказ о жизни этого святого. Святитель Афанасий особенно молился своему небесному покровителю, воспринял его веру и добродетели: терпение, смирение, трудолюбие, милосердие, любовь. Эти добрые качества души должны быть примером для нас.
В группах мы работали над пословицами, обсуждали, какие добрые дела мы можем делать в нашей жизни, чтобы приблизиться к Богу. Мы поняли, что необходимо работать над своей душой, чтобы изменяться, иметь чистое сердце, и по чистоте жизни стать похожими на ангелов. Потому что Господь хочет всех нас видеть ангелами.
Учащиеся 2 класса
Подходит к концу Неделя начальной школы, которая проходит в рамках гимназического проекта «Ангел смотрит с высоты». Позади волнения конкурса чтецов и открытых уроков, классных часов. Но остаётся радость открытия. Мы открываем в себе новые умения и способности, приходим к пониманию, что, только преодолев свою собственную лень, мы можем чему-либо научиться. Начинаем задумываться, что лучше дарить людям радость, подарки, своё внимание и любовь. Учащиеся начальной школы провели праздник Белого цветка.
Праздник Белого цветка проводить в России придумала императрица Александра Фёдоровна. Цесаревич Алексей и великие княжны любили рукодельничать. Дети ходили по крымским дачам и за денежное пожертвование в пользу больных туберкулёзом дарили сделанные собственноручно белые бумажные цветы. Во время каждого приезда в Крым семья Государя Николая IIпроводит благотворительную акцию «День Белого цветка» для сбора помощи неимущим больным. Положенное в Крыму благое начало нашло отклик по всей стране. Начиная с 1911 года, Дни белого цветка проходят по всей Российской империи благодаря поддержке императора. Во всех крупных городах волонтёры за пожертвования раздавали белые цветы, а собранные средства направлялись на мероприятия, связанные с оказанием помощи туберкулёзным больным. В поддержку акции в городе проводились благотворительные базары, работали буфеты, шли концерты.
Ребята начальных классов нашей гимназии, победители конкурса чтецов, сделали подарок всем гимназистам. Они читали для них стихи и дарили белый бумажный цветок, символ чистоты, надежды. Справившись с волнением, младшие школьники читали для старшеклассников о Господе, о маме, о дружбе, о совести, о блаженной Матроне, о нашей неповторимой планете Земля, очень проникновенно и с огромным желанием подарить радость.
Старшеклассники благодарили малышей своими аплодисментами.
15 ноября на предметной неделе начальной школы в нашей гимназии состоялся конкурс чтецов. Он был посвящен теме гимназического проекта «Ангел смотрит с высоты». В конкурсе приняли участие ученики 1-4 классов.
Особенно волновались первоклассники – ведь это их первый опыт участия в конкурсе. Все ребята старались прочитать стихи очень выразительно, каждый пытался вложить в свое выступление частичку своей души. Непростую задачу пришлось решать жюри, которое состояло из Тороповой Евгении Сергеевны, заместителя директора по УВР, Дубовик Капитолины Владимировны, библиотекаря и Калининой Ирины Александровны, учителя математики.
Лучшими были признаны:
Косяков Павел, 1 класс
Валиев Тимур, 1 класс
Юдина Владислава, 2 класс
Войтенко Полина, 2 класс
Королева Варвара, 3 класс
Аксенов Александр, 3 класс
Коробов Владимир, 4 класс
Донских Екатерина, 4 класс
А победителями были признаны следующие ученики:
1 класс – Черемных Татьяна
2 класс – Тевина Александра
3 класс – Круглова Олеся
4 класс – Жданова София
Поздравляем победителей от всей души!
14 ноября 2016 г. Открытый урок технологии в 4 классе на городском семинаре учителей начальной школы. Впечатления.
1. Зерно
Как рождается идея урока? Уроки Татьяны Валентиновны Клыгиной от вдохновения жизненных впечатлений: в сегодняшнюю метель ворвался прибой Севастопольской бухты, именно там распустился белый цветок милосердия - памятник благотворительного начинания Царской семьи. Там летом 2016 года Татьяна Валентиновна взяла в руки белый цветок, и он сложился в нынешнем уроке в букет детской отзывчивости, труда и доброты.
2. Росток
Учитель, конечно, системно работает, и на уроке было видно, что дети свободно формулируют цели, составляют план, видят детали, определяют материалы, выстраивают технологию изготовления цветка, знают биологию: бутон, чашелистик, стебель.
Но труднее в достаточно высоком ритме уметь следить за учителем и делать своё. Вдохновляют слова: "Смелее! Но помним, что это бумага! Создавайте. Получилось. Поможем другу. Молодец". Это живительная влага слова-полива цветка и умелых детских рук. Видно, что в этом классе живут мастеровые: игрушки на окнах, куклы в кружевных платьях, дворцы из бумаги, подушки, обшитые картинами жизни. Взращивает Татьяна Валентиновна в детях любовь к труду.
3. Цветок
Сегодня в православной гимназии распустились белые цветы. В классе Татьяны Валентиновны состоялся урок технологии в рамках проекта «Ангел смотрит с высоты». "С высоты, - сказали дети, - ничто не может скрыться от взгляда". Как не могут забыться в истории традиции, заложенные Царской семьей. Для Ольги, Татьяны, Марии, Анастасии, Алексея создание цветка было не просто рукоделием, а делом милосердия, деятельной помощью больным и нуждающимся людям.
4. Плод
У каждого цветок получился особенный. Как оценить? Учитель предлагает для оценки маленькие цветы и поле удовлетворенности работой: доволен, хорошо, но мог лучше; не доволен, готов исправить.
Возможность увидеть свою работу со стороны, оценить себя, найти недостатки – это бывает больно, но это и есть отправная точка для изменения себя к лучшему.
Для кого-то из детей этот урок станет уроком работы с гофрированной бумагой, для кого-то - опытом свит-дизайна, для кто-то – подтверждением мысли, что вера без дел мертва, и в любом случае – возрождением традиции белого цветка – дел милосердия и сострадания.
Спасибо, Татьяна Валентиновна, за возможность учиться у ВАС.
Захарова Елена Михайловна,
заместитель директора по УВР гимназии № 3
В современной жизни основной ресурс – это время. Вероятно, в целях экономии времени мы принимаем сокращения в языке: инфа, ок, норм. Экономия языковая – знак эпохи. Психологи отмечают развитие у детей клипового мышления: небольшой объём легче воспринимается. Даже в современных фильмах резко сократился хронометраж. Почему это происходит?
Скорость жизни, частота событий – не успеваем отслеживать собственные поступки, оценивать происходящее, не имеем времени подобрать нужное слово.
Урок во 2 классе был посвящён проверяемым гласным в корне, а проверял на самом деле наше умение пользоваться языком. Быть пользователем на стороне добра. Слышать собеседника, соглашаться, благодарить за общение, воспитывать ангельские качества.
Алла Николаевна не просто знакомила детей с концентрацией мудрости, а в пословицах именно так: емко, сжато и глубоко давала играть смыслами: рисовать их, актерски представлять, конструировать, выстраивать в кроссворд. Работа в группах актёров, художников, учёных, конструкторов, писателей детям знакома – второклассники легко распределяют роли, выполняют поставленные задачи, и в сплетении рук рождается и радость от сделанного, и настоящее классное дружество.
Дети учатся быть грамотными, подбирая однокоренные слова, но и учатся подбирать слова, чтобы не обидеть, а подбодрить, не ранить, а поддержать, учатся свободно ориентироваться в антонимических парах, чтобы различать добро и зло.
В рамках общешкольного проекта "Ангел смотрит с высоты" состоялся урок русского языка. Состоялся как торжество православия и национальной идентичности. "Ой, как высоко", - скажете вы. Но дети дали ангелу крылья, чтобы и мы, взрослые, чуточку поднялись над обыденностью жизни и бедностью употребляемых конструкций. Чтобы мы не пожалели времени для доброго мудрого слова в адрес ближнего.
Захарова Елена Михайловна,
заместитель директора по УВР гимназии № 3
28 октября 2016 г. день памяти святителя Афанасия, нашего небесного покровителя. День его смерти, радостный день, как сказал в своей проповеди наш директор, отец Алексей. Душа праведника отошла ко Господу. По традиции мы начали этот день с Божественной Литургии, где все в единении встретились у Чаши.
А еще это именины нашей гимназии, и в этот день Свидетельства гимназиста получают первоклассники, и те, кто пришел учиться в нашу гимназию в этом учебном году.
22 первоклассника, 3 ученика 2 класса, 5 учащихся 3 класса, 2 ученика 4 класса, 2 из 5 класса, один ученик из 6 класса, 2 из 7 класса и по одному ученику из 9 и 10 классов получили новые шевроны гимназистов.
Радостные, в предвкушении праздника, получив праздничное мороженное, учащиеся 1-го класса торжественно вошли в актовый зал. Но как стать гимназистом и не узнать о святителе Афанасии, ведь он тоже был ребенком, играл в игры и учился! Об этом новым гимназистам рассказали ученики 7 класса Сидоров Никита и Бардина Елена.
Далее наступил самый торжественный момент в жизни первоклассников – посвящение в гимназисты. Директор гимназии прот. Алексей Головченко и духовник прот. Ярослав Огурек вручили детям Свидетельства гимназиста, шевроны и небольшие подарки. Каждый новый гимназист улыбался, получая из рук директора заветный шеврон и радостно разглядывал подаренную книгу. Ученик 1-го класса Литвинов Саша прочитал стихотворение поэта Иоанна Рутенина «Я сложил крестом ладошки…»
Родители первоклассников сделали детям и гимназии подарок – преподнесли в дар икону Божьей Матери «Прибавление ума» и образ прп. Сергия Радонежского. С Ангелом в сердце отправились ребята в классы.
У первоклассников праздник продолжился в классе. Дети читали стихи об осени и гимназии, а родители слушали и восхищались: как быстро выросли дети, вот уже и гимназисты. Неудивительно, родители приготовили праздничное угощение - разные сладости.
На вопрос: «Что вам больше всего запомнилось в этот день»? большинство учеников отвечали - посвящение в гимназисты!
О нашем празднике в с. Фетинино 21 октября 2016 г. репортаж интернет-ресурса МИГ-ТВ читаем .
21 октября 2016 г.
115 лет со дня смерти М.М. Леонтьева.
Панихида в с. Фетинино.
Михаил Михайлович Леонтьев (0 -) – , тайный советник, , почётный гражданин г. , правнук и внук графа . В 1901 г. Смоленский губернатор.
Участник . За мужество и храбрость награжден 4-й и 3-й ст., 3-й ст., румынским Железным крестом.
31 января 1891 года был избран предводителем Владимирского губернского дворянства, которое возглавлял последние десять лет своей жизни.
На этом посту особое внимание уделял вопросам образования молодёжи. Был попечителем Владимирской губернской гимназии, материально помогал детям из небогатых семей, давая им возможность получить гимназическое образование. При нем было перестроено здание ремесленно-грамотной школы и открыты мужская и женская школы.
Активно участвовал в создании общины сестёр милосердия (Георгиевское сестричество) при Владимирском отделении . Инициатор создания при ней амбулатории, ежегодно оказывавшей медицинскую помощь многим Владимирцам.
Председатель правления Владимирского благотворительного общества с мая 1891 года. Возглавлял строительный комитет по возведению Михаило-Архангельской церкви на Студёной горе во Владимире, храма с оригинальным архитектурным обликом, определяющим его уникальные акустические свойства, на Владимирской земле прежде не существовавшего.
В 1901 г. М.М. Леонтьев назначен смоленским губернатором, ввиду болезни в тот же год вернулся в свое имение во Владимирской губернии.
Последние месяцы жизни провел в с. Старое Фетинино, похоронен в с. Фетинино у Троицкого храма.
25 января 1901 года за заботы и труды по поддержанию ремесленно-грамотной школы Владимирского благотворительного общества М.М. Леонтьеву присвоено звание Почётного гражданина г. Владимира.
В память о М.М. Леонтьеве во Владимирском дворянском пансионе учредили стипендию его имени, а в зале дворянского дома установили портрет Почётного гражданина Владимира Михаила Михайловича Леонтьева.
21 октября 2016 г. сбылась мечта нашей гимназии. У Почетного гражданина
г. Владимира, предводителя дворянства, основателя Георгиевского сестричества Михаила Михайловича Леонтьева появился новый памятник. Он был похоронен в 1901 г. в с. Фетинино Собинского района у Троицкого храма, и могила его представляла собой маленький холмик и оградку, а рядом находился разбитый памятник. Несколько лет гимназия ухаживала за могилой и мечтала восстановить прежний, настоящий памятник. И вот это случилось – благодаря усилиям нашего директора отца Алексея и потомкам Михаила Михайловича!
Вся гимназия с 5 по 11 класс отправилась на больших автобусах в эту замечательную поездку. Из окна автобуса уже было видно, как изменилась могила, был виден новый памятник и информационный стенд рядом. Вот мы и в храме, все торжественно ждут самого митрополита Владимирского и Суздальского Евлогия. И вот встреча произошла, началась панихида. На службе много гостей: и родственники Михаила Михайловича, и мэр нашего города Ольга Александровна Деева, и представители прессы, и, конечно же, сестры Георгиевского сестричества. Наш отец Алексей напоминает всем о том, чем же известен М. М. Леонтьев. О его заслугах мы говорили и на могиле Михаила Михайловича после окончания панихиды. Было интересно послушать воспоминания праправнука Михаила Михайловича Сергея Александровича.
На мой взгляд, вся служба в этот день была очень торжественная и величественная. Мы все радовались, что у такого человека наконец-то будет настоящий памятник, и все будут помнить о его заслугах перед Владимирской губернией и Отечеством. И еще я подумал, что как же здорово иметь такого прапрадеда, но одновременно и сложно. Нужно и самому стараться жить достойно.
Мы покинули Фетинино, унося в своем сердце память о Михаиле Михайловиче и с надеждой вернуться сюда снова.
Новиков Николай, 7 класс
15 октября 2016 года, в день обретения мощей святителя Афанасия, нашего небесного покровителя, гимназия начинает новый годовой проект «Ангел смотрит с высоты».
В 8.00 вся гимназия, и даже родители, собрались за Божественной Литургией в храме. Отец Алексей, наш директор, сказал проповедь. Он вспоминал, как участвовал в обретении мощей святителя Афанасия, как радовались все, и как Ангел Господень смотрел на всех с высоты небес.
Я пришла учиться в 6 класс нашей гимназии в этом году. Оказалось, что все мои одноклассники состоят в Детском Свято-Алексеевском сестричестве милосердия. Они следят за порядком в гимназии, участвуют в благотворительных концертах, помогают пожилым людям. Я тоже буду в этом году вступать в Сестричество, и поэтому, когда к нам пришла наша классная руководительница Юлия Евгеньевна и предложила пойти в Дом Ветеранов, я очень обрадовалась.
Наш класс очень дружный и когда нам сказали, что мы пойдем к трем подопечным, то все мы были рады, что пойдем все вместе. Моя мама пошла с нами, ей тоже захотелось познакомиться поближе с нашими ребятами.
Я с Никитой Ашиным посетила Журавлеву Лидию Вячеславовну. Она инвалид детства, но она очень нас рада была видеть, приготовила нам чай. Но и мы пришли не с пустыми руками, мы испекли пирог «Шарлотка».
Нам понравилась общаться с Лидией Вячеславовной, она очень добрая, приятная и общительная. Сначала мы немного стеснялись, но Лидия Вячеславовна так интересно рассказывала о себе, что мы перестали стесняться, стали задавать вопросы и даже шутили. Час пролетел незаметно. Я очень надеюсь, что это не последняя наша встреча.
Другие ребята были у Верещагиной Клавдии Васильевны и Рябовой Тамары Васильевной. Все мы были очень довольны и улыбались.
И еще я поняла, что когда совершаешь подобные дела – душа радуется и становится очень легко и светло.
Соня Глазкова, 6 класс
Выступление директора Владимирской православной гимназии на радио ТЕОС 6 октября 2016 г.
4 октября 2016 г. ТК Вариант "Вечер во Владимире".
Директор Владимирской православной гимназии на ТК. Вариант.
Мое любимое произведение детства – это рассказ Льва Николаевича Толстого «Косточка». В нем говорится о маленьком мальчике Ване, мать которого купила сливы. Ваня никогда не ел слив и ходил вокруг стола, нюхая их. Когда в комнате никого не было, он взял одну сливу и съел ее.
Вечером, за ужином, мать не досчиталась одной сливы, и тогда отец спросил: « Не ел ли кто сливу?» Ваня страшно испугался и тоже сказал «Нет». И тогда отец рассказал детям, что в сливах есть косточки, и тот, кто сьест эту косточку, через день умрет. И Ваня, испугавшись, сказал: « Нет, я косточку бросил за окошко».
Все засмеялись, а Ваня заплакал.
Таков краткий смысл рассказа. Но почему заплакал Ваня? Одни говорят- стало стыдно, другие- что испугался наказания… А я думаю, что он испугался того, что отец думает, что Ваня умрет. Он испугался за отца.
Весьма эмоциональный рассказ Толстого написан простым, бытовым языком. Именно это делает его приятным и удобным для чтения.
И даже сейчас бывает приятно вечером сесть на диван и прочитать маленький, всего в полстранички, рассказ, хранящий память о моем детстве.
Алатина Ксения, 7 класс
Когда я прочитала эту книгу (Светлана Алексеевич «У войны не женское лицо»), весь мой внутренний мир буквально перевернулся с ног на голову. Мы привыкли читать, смотреть и слышать, как героически на войне сражались мужчины. Они - принесли нам Победу. Они – наши герои. Эта книга же открыла мне глаза на ту страшную, беспощадную и кровопролитную войну совсем не с того ракурса, к которому я так привыкла. Я поняла, казалось бы, такую очевидную истину, что у каждой медали есть и обратная сторона, скрытая в тени блеском героических подвигов, самоотверженных людей и долгожданной победы. Это, безусловно, тоже было, но не надо забывать и об этой темной стороне, которая всегда находится ближе к сердцу, как что-то очень личное и сокровенное. Честно говоря, это произведение трудно назвать книгой. Оно – нечто несравнимо большее: исповедь, крик души, невыплаканные слезы ее главных героинь, которые совсем юными девчонками ушли на фронт. В книге "У войны не женское лицо" есть рассказы длиною в целую жизнь, а есть просто история одного события или минутное впечатление, вспышка ужаса, увиденная чьими-то глазами. И эти истории даже не подчинены хронологическому порядку. В начале книги встречаются воспоминания событий конца войны, а потом сорок второй, сорок третий год. Или внезапно книга возвращает нас в самое начало войны... Из обрывков воспоминаний Светлана Алексеевич сумела создать общую вековую историю невыносимо тяжелой женской судьбы, женской души, которая была, есть и остается Женщиной во все времена.
На уроках истории мы проходим сражения, важные исторические события, учим бездушные даты, но я всегда задавалась вопросом:"Как женщины, девушки, мои ровесницы смогли взять в руки автомат и пойти убивать, как глубока должна быть душевная рана, чтобы заставить женщин пойти на войну наравне с мужчинами?" Ответом на мой вопрос и были рассказы из этой книги. Мы быстро научались стрелять из винтовки, рыть окопы, ходить в разведки – одним словом, быть мужчинами, но как же долго мы приучали себя убивать! – вспоминала одна героиня книги. Как несвойственно это женской природе, которая приходит в наш мир, чтобы дарить жизнь, а не забирать ее. Белый воротничок из бинтов, юбка, перешитая из вещмешка, букетик, привязанный к штыку, оловянное колечко на стертых в кровь пальцах, отрезанные косы, любовь, боль, молитва и... детский плач, который мерещится в каждом звуке, детский крик - неотъемлемая часть женской судьбы. Самые тяжелые и сильные потрясения связаны с детьми. До сих пор перед глазами встает рассказ о женщине-партизанке, которая принесла в жертву собственное дитя, ради того, чтобы из-за плача младенца отряд не обнаружили. Убийство это или подвиг, судить не нам. Но в моих глазах эта женщина останется непризнанным героем.
На самой страшной войне XX века женщине пришлось стать солдатом. Она не только спасала, перевязывала раненых, а и стреляла из «снайперки», бомбила, подрывала мосты, ходила в разведку. Женщина убивала. Она убивала врага, обрушившегося с невиданной жестокостью на ее землю, на ее дом, на ее детей. «Не женская это доля — убивать», — скажет одна из героинь этой книги, вместив сюда весь ужас и всю жестокую необходимость случившегося. Другая распишется на стенах поверженного рейхстага: «Я, Софья Кунцевич, пришла в Берлин, чтобы убить войну». То была величайшая жертва, принесенная ими на алтарь Победы.
Зверева Христина, 9 класс
Я думаю, что сказки Андерсена похожи на самого Андерсена. Даже если человек никогда не читал его биографии, ничего не знает об его жизни, достаточно открыть сказки Андерсена и сразу же окунаешься в целый мир его чувств, мыслей, жизненного опыта, понимаешь, в каком мире и как он жил. Андерсен, как, наверное, и любой писатель, писал о себе и про себя, он как бы прячется за своими героями, но, открыв его сказки, сразу понимаешь, что это был очень добрый, жизнерадостный, умеющий сострадать человеческому горю и сам много страдавший человек, который весь мир видел как чудо, созданное специально для него. И никакое зло в мире не способно победить красоту и доброту благодарного сердца. Мне кажется, именно поэтому Андерсена так любят маленькие дети. Они, даже не умом, а сердцем понимают доброту и мудрость Сказочника, который был способен увидеть свет и жизнь в любой вещи вокруг себя. А его полет фантазии заставляет, забыв обо всем, следить за приключениями героев.
Очень часто в сказках Андерсена чувствуется печаль, потому что Андерсену тоже часто приходилось грустить в жизни из-за несбывшихся ожиданий и надежд. А за волшебными говорящими вещами видна человеческая жизнь, про которую Андерсен так много знал - он ведь прожил на свете целых семьдесят лет.
Например, в сказке "Пастушка и трубочист" главные герои любят друг друга, но кукла-китаец находит для пастушки выгодного и богатого жениха, и его не смущает, то что жених некрасив, и даже страшноват, а жить пастушке придется с ним в темном, душном шкафу. Влюбленные решают бежать на край света, но мир оказывается для пастушки слишком велик, а она сама недостаточно решительна, чтобы уйти в неизвестность и отказаться от старой жизни. Ведь пастушка и трубочист жили в чистой теплой комнате, со старинной красивой резной мебелью, как сейчас говорят в комфорте и безопасности. Сама комната с резной мебелью в этой сказке похожа на Данию Андерсена со старинными городами, соборами и памятниками. И как часто бывает в жизни, мечта о большом мире разбивается о привычки и домашний уют. Даже счастливый конец этой сказки на самом деле случаен – кукла-китаец разбилась и не смогла заставить пастушку выйти замуж за нежеланного жениха.
Наверное, Андерсен не раз в своей жизни видел подобные истории, и далеко не всегда со счастливым концом. Он понимает и жалеет своих героев, но и одновременно по-доброму посмеивается над ними. Он говорит, что они счастливо прожили вместе на подзеркальном столике всю жизнь, пока не разбились.
Андерсен не судит своих героев, не обвиняет их в нерешительности и малодушии. Они просто променяли большой и прекрасный мир на уютное кукольное существование, но такой выбор делают очень многие люди. Поэтому я люблю сказки Андерсена еще и за то, что они постоянно спрашивают тебя: "А ты? А чтобы сделал ты? А ты смог бы?"
Мне кажется, что все люди в детстве должны читать сказки Андерсена. Так они смогут увидеть бесконечные чудеса нашего мира. А взрослея, прикоснуться к доброй мудрости Андерсена.
Сказки Андерсена - это не только национальная гордость Дании, но и сокровище доброты и мудрости для всех людей на Земле.
Чикина Анна, 6 класс
В мою жизнь Евангелие вошло через слух: впервые я услышала его в храме, на литургии. Я тогда была ещё слишком мала, чтобы что-то понимать, но я это помню. С тех пор прошло много времени. Я стала читать Евангелие. Евангелие многослойно, поэтому по мере того как открывались слои неспешным образом менялась и моя жизнь.
Эта книга живая, Евангелие написано не о прошлом или будущем, оно написано о настоящем, участниками которого мы являемся. Евангелие – это пища для ума, сердца и души. Книга эта образовывает нас независимо от того, кто ты: бомж или профессор академии наук. Это и детектив, и сказка, и криминал, и фантастика одновременно. Когда читаешь Евангелие, на каждом слове спотыкаешься, начинаешь искать ответы. Чтобы понять Евангелие можно читать абсолютно любую литературу: художественную, научную, фантастическую. И что самое интересное, там везде Христос незримым образом пребывает. Во всех книгах есть отзвук Евангелия.
Иногда кажется, что вот, ты сидишь в своем болоте из грехов, ну как ты будешь брать Евангелие в руки, ведь ты нечист? Но потом понимаешь, что если сейчас не глотнешь свежего воздуха, не почитаешь Евангелие, то ещё глубже погрузишься в это болото.
Евангелие так же научило меня не упускать возможности. Вспомним того юношу, который пришёл ко Христу, и спросил у Него, что ему сделать, чтобы приблизиться к Богу? И когда Христос сказал, чтобы тот раздал всё своё имущество бедным и пошёл за Ним, юноша призадумался. Я думаю, что тоже начну задумываться, когда передо мной появится выбор: сделать или не сделать. Тогда я лучше сделаю что-то, чем потом буду сожалеть.
Никто никогда не придумает что-то новое, что-то такое, чего нет в Евангелии.
Самая важная и лучшая книга из всех существовавших когда-либо это Евангелие.
Бояршинова Анастасия, 10 класс
Интервью директора гимназии прот. А. Головченко в газете "Призыв" стр. 23 (№26 от 6 июля 2016 г.).
Прочитать можно .
Протокол заседания жюри по подведению итогов
городского конкурса литературных работ «На Божественной страже»
17 июня 2016 г. г. Владимир
Председатель жюри: Константинова Нина Юрьевна, учитель высшей категории русского языка и литературы Гимназии № 3
Члены жюри:
1. Протоиерей Головченко Алексей Иванович, директор НОУ Владимирская православная гимназия
2. Завьялова Наталья Алексеевна, учитель высшей категории русского языка и литературы НОУ Владимирская православная гимназия
На Литературный Конкурс «На Божественной страже», проводимый в рамках IV открытого фестиваля православной культуры «Шатер Андрея Боголюбского» было подано 17 заявок.
Подали заявки учащиеся школ № 22, 20, 43, 24, 39, 20, 31, 33, Лицея-интерната № 1, Лицея № 14, НОУ Владимирская православная гимназия.
При оценке работ жюри руководствовалось следующими критериями:
· соответствие заявленной теме;
· логичность изложения;
· полнота раскрытия темы;
· оригинальность подхода к раскрытию темы;
· грамотность;
· соответствие иллюстраций содержанию сочинения.
Жюри отметило хороший уровень подготовки работ во всех возрастных категориях. Работы Победителей Конкурса отличаются личным отношением к описываемым событиям, хорошим стилем речи, большой предварительной работой, нестандартным подходом к раскрытию темы.
Победители Конкурса:
Возрастная категория 1-4 классы:
Чамкина Евгения (9 лет, СОШ № 43, рук. Шарова Евгения Александровна) - рассказ «Доброе сердце».
Возрастная категория 5-9 классы:
I место
Однолетова Елизавета (13 лет, СОШ №22, рук. Куприна Татьяна Вячеславовна) - письмо «Добро, оставленное в мире».
II место
Шарова Анастасия (14 лет, СОШ № 43, рук. Максименко Наталья Львовна) – очерк «Первый».
III место
Пугачев Марк (12 лет, СОШ № 24, рук. Захарова Елена Геннадьевна) – эссэ «Творящий благо. Александр Лукич Лосев».
Возрастная категория 10-11 классы:
I место
Жданова Елизавета (16 лет, НОУ Владимирская православная гимназия, рук. Завьяловна Наталья Алексеевна) - рассказ «Если не я».
II место
Смешко Анастасия (17 лет, Лицей-интернат № 1, рук. Сидоров Игорь Евгеньевич) – эссе «Окрещенный безумцем…».
III место
Куликова Ирина (16 лет, СОШ № 31, рук. Головач Жанна Александровна) – рассказ «Купцы Никитины».
Поздравляем победителей!
Награждение победителей будет проходить на торжественном закрытии фестиваля.
Время и дата закрытия Фестиваля будет объявлена дополнительно.
Смотрим репортаж ТВ ВАРИАНТ о нашем конкурсе чтецов "На Божественной страже".
Протокол заседания жюри по подведению итогов
городского конкурса чтецов «На Божественной страже»
23 мая 2016 г. г. Владимир
Председатель жюри: Лащиновская Наталья Владимировна, театровед, главный администратор Владимирского областного театра кукол.
Члены жюри:
1. Протоиерей Головченко Алексей Иванович, директор НОУ Владимирская православная гимназия
2. Галичкина НинаВладимировна, учитель русского языка и литературы СОШ № 16, Заслуженный учитель РФ
3. Торопова Евгения Сергеевна, заместитель директора НОУ Владимирская православная гимназия
На Конкурс чтецов «Неугасимая лампада», проводимый в рамках IV открытого фестиваля православной культуры «Шатер Андрея Боголюбского» была подана 21 заявка. Из них в возрастной категории 5-7 классы – 11 участников, 9-11 классы – 10 участников. Подали заявки учащиеся школ № 9, 39, 8, 26, 31, 43, 34, 19,Лицея-интерната № 1, Лицея № 17, НОУ Владимирская православная гимназия. Из них в конкурсе приняли участие все учащиеся, кроме школ № 43, 34.
Конкурс включал в себя чтение обязательного произведения С.И. Фуделя и чтение стихотворения или прозаического отрывка на выбор.
Жюри отметило хороший уровень подготовки и подбор репертуара в возрастной категории 8-11 классы. К сожалению, не все конкурсанты подготовили к чтению обязательное произведение С.И. Фуделя и по этой причине они не смогли претендовать на победу, и результаты их выступления не учитывались. Это учащиеся школ № 19, 26, Лицея № 17. Именно на это жюри просит обратить внимание педагогов в будущем.
При оценке работ жюри руководствовалось следующими критериями:
- объявление участником названия произведения,
автора произведения;
- соответствие исполняемого произведения теме конкурса;
- понимание исполняемого произведения;
- выразительность и чёткость речи;
- эмоциональная окрашенность выступления.
Победители конкурса чтецов.
Возрастная категория 8-11 класс:
1 место - Князев Олег, 10 класс, МБОУ «Лицей-интернат № 1» (руководитель Сидоров Игорь Евгеньевич, учитель литературы)
2 место – Волкова Анна, 11 класс, СОШ № 8 (руководители Белова Зоя Васильевна, учитель русского языка и литературы, Лихова Елена Сергеевна, учитель русского языка и литературы)
3 место – Борисов Владимир, 10 класс, НОУ Владимирская православная гимназия (руководитель Завьялова Наталья Алексеевна, учитель русского языка и литературы)
Возрастная категория 5-7 классы.
1 место – Новлянская Юлия, 6 класс, НОУ Владимирская православная гимназия (учитель русского языка и литературы Панкова Татьяна Николаевна)
2 место – Чалов Иван, 6 класс, «Лицей №17» (руководитель Павлова Ольга Анатольевна)
3 место – Кухарчук Олеся, 5 класс, СОШ № 8 (руководители Белова Зоя Васильевна,учитель русского языка и литературы, Васина Александра Борисовна, учитель русского языка и литературы)
Награждение победителей будет проходить на торжественном закрытии фестиваля.
Время и дата закрытия Фестиваля будет объявлена дополнительно.
Хор Владимирской православной гимназии «Светлоград» стал дипломантом городского фестиваля хоровых коллективов образовательных организаций «Поем тебе, родной Владимир!».
Фестиваль проходил в 2 этапа. Состоялось прослушивание всех хоровых коллективов членами жюри в Институте искусств и художественного образования ВлГУ им. А.Г. и Н.Г. Столетовых.
А лучшие коллективы были приглашены на заключительный Гала-концерт 29 апреля 2016 года во Дворце детского (юношеского) творчества (ДДЮТ).
Нам выпала почетная честь закрывать фестиваль.
А завершая концерт, все коллективы исполнили общую песню «Солнечный круг».
Тут же была церемония награждения – руководитель нашего хора Краснова Елена Федоровна вместе с заместителем директора по УВР Акульшиной Екатериной Юрьевной поднялись на сцену для получения диплома.
участники хорового коллектива «Светлоград»
Владимирская православная гимназия продолжает проект "На Божественной страже".
Предлагаем вашему вниманию работу ученицы 8 класса Зверевой Христины, посвященную С.И. Фуделю.
* * *
Случается вдруг, что среди пасмурного хмурого неба, кажущегося бесконечным и унылым, проглянет на миг чистое голубое небо. И этого мгновенья хватает, чтобы душа вновь обрела спокойствие и тихую радость. Так и среди разноцветной толпы затеряется вдруг открытое и доверчивое сердце. Наткнувшись на сверкающую, но неприступную стену ослепленных своими богатствами и успехами лиц, растеряв свои небогатые силы, вскинет оно взор к небу. И может быть, в этот момент, случайно пролетавший мимо ангел, укажет ранимой душе открывающийся Путь.
Московская Бутырская тюрьма или «мёртвый дом» как называли её в те времена.
Слабенькие блики догорающего огарка свечи дрожат на сырой стене каземата, где нет ни одного хотя бы маленького окошка, кажется, что здесь нет ни единой живой души, и лишь прерывающееся дыхание заключенного, склонившегося с пером над табуретом, выдает присутствие человека.
Пять шагов туда, пять шагов обратно, нет больше места в маленькой комнатке, называемой изолятором. Изолятор-это кромешная тьма и безжалостный, неумолимый холод, пронизывающий до костей. Невозможно ни лежать, железные болты кровати свинцовыми пулями предательски впиваются в спину, ни стоять, ноги сразу коченеют на ледяном полу.Но страшнее всего была оглушающая тишина, в которой слышен стук собственного сердца. Кажется, что ты погребён заживо и эта тяжёлая тюремная дверь никогда не откроется. Помогали в такие моменты светлые воспоминания из далекого детства и вера, вера – хранить в себе невидимое, как величайшую видимую реальность.
… В удобной пролетке у ног отца сидит мальчик, кругом широкие калужские поля, встречные богомолки низко кланяются при встрече с ними, отец Иосиф им отвечает… Особый мир скита, дорожка из цветов у деревянной церкви, чистота монастырских келий, улыбающиеся глаза старца Иосифа, ученика и преемника Амвросия Оптинского, – таким было ощущение красоты мира. Его детские воспоминания и радости были неразрывно связаны с Оптиной пустынью, подарившие первое чувство родины. В памяти остались безоблачные летние дни, крестный ход вокруг монастыря и изумительное чувство праздника среди полей, под голубым небом и перезвоном монастырского благовеста. Есть особое чувство детского благополучия, когда “все хорошо” и “папа с мамой рядом”. В ту, первую поездку в Оптину, запомнилась дорога в Шамордино – Казанскую женскую монашескую общину, основанную стараниями оптинского старца преподобного Амвросия. Кто хоть раз побывал в его келье, посмотрел в его дивные по особенному выражению глаза, услышал его тихий, тихий голос, видел его радостную улыбку, не сходившую никогда с изможденного лица, тот уносил с собой то непередаваемое словами ощущение особой благодати.
«Иже Херувимы…» мальчик открывает глаза, как хорошо под сводами церкви! Как приятно пахнет ладан из кадила священника! Благодать!
– Ты не устал, Серёженька? – и ласково прищуренные глаза отца смотрят на сына.
– Нет, папа, мне так нравится пение клироса и служба! – ответил мальчик.
Стихиры поются сначала отдельно по клиросам, но вот монахи сходятся вместе, и тогда под своды возносится так легко и непобедимо торжествующая песнь: "Ему Одному служи!"
После службы отец выводит сына во дворик храма и усаживает на лавочку, вдохнуть ночной свежести, увидеть звездное небо— как не хочется уходить Сереже, как рвётся он обратно в храм, чтобы еще раз подняться на крепкой ладье к сводам церкви и к небесным звездам. Музыку и слова монастырского духовного пения воспринимает он как подлинную благодать, как «печать дара Духа Святого». В пятилетнем возрасте, весь мир, словно раскрытая книга доброй сказки с седобородыми старцами-волшебниками, где нет места злым колдунам, готовым отнять самое родное – семью и веру в добро. Никакая суровая реальность не могла зародить в наивной детской душе сомнения о безоблачной радости.
Будучи отроком, впервые попадает он в Бутырскую церковь. Его в первый раз взяли родители к заутрени на Пасху. Держа маму за руку, степенно ступает он ночью по длинным праздничным половикам, расстеленным в тюремных переходах, на душе так светло-светло и кажется, что весь мир ликует вместе с ним. Вот взгляд падает на небольшую икону “Взыскание погибших”, а в правом углу, там полумрак и высокое распятие с большой лампадой у лика Спасителя, арестанты. Мальчик впервые видит их. Измождённые, осунувшиеся лица страдальцев вызывают чувство смятения. Страшно ослабевшие, изможденные постом и болезнью, они по-детски радовались празднику. В годы беспощадного гонения и неумолимого преследования нашей матушки Церкви, они, не смотря ни на что, остались верны Ей!!! Знали они, что их ждёт. Знали, но не отступили, не предали нашу святую веру, остались верны ей. Ради любви к Богу, ради любви кближним, ради спасения будущих поколений, ради той несказанной чистоты и святости.
Но только сейчас, находясь в тюрьме в качестве заключённого, в полной мере пришло понимание, что с арестом наступает некое нравственное облегчение; вместо беспокойства, тревоги, напряжения – тайная радость, что всё как-то определилось, вошло в русло... И хотя впереди допрос, приговор и ссылка, в тюрьме можно укрепиться и укрепить других – тех, кто в этом нуждается. Вспоминаются слова духовного отца: «темницу бо, в нюже заворен бысть, прибежище благое принимай еси». Стоит лишь остановиться, побыть в тишине — и Господь постучится в сердце. Радуйся веры правыя крепкий поборниче. Радуйся, темницу молитвенным сиянием озаривый. Радуйся, во вратех смертных жизнодавцу хвалу воссылавый. Радуйся, скорбьми от любви Божия не разлучённый.
Гаснет слабый огонёк свечи, всё тише, неслышнее становится дыхание узника.
- Ты не устал, Серёженька? – слышится снова голос. И это голос, которому веришь, который сделался для нас Жизнью и вместе Путем, к этой Жизни.
Времена года в «Школе будущего первоклассника».
Осень.
«Унылая пора - очей очарованье» - началась для будущих первоклассников с удивления. Мальчики в солдатской форме готовят школу к военному положению: противотанковые ежи поставлены, окна в крестах защиты, транспарант «Всё для фронта, всё для Победы». Для дошколят всё в новинку, они робки и застенчивы, как и мы, взрослые, на первом родительском собрании. Алла Николаевна Комарова ведет спокойный и размеренный разговор, где мы знакомимся со спецификой школы и многообразием перспектив, в Школе первоклассника два учителя будут преподавать русский язык, развитие речи, окружающий мир, математику, развивающий труд. (Надо отметить, что задания по предметам не были скучными, строились на образах, давали возможность включать фантазию, развивать логику, а если и просили повторить крючочки и закорючки, то только ради красоты будущего почерка). Хорошо еще и то, что занятия ведет первый учитель, дети привыкают к стилю, ритму, требованиям, радостям совместных открытий. Вот наша осень - мы начали учиться.
Зима.
«Весёлый мерцает, вьется первый снег..», а мы, дошколята приглашены на Рождественскую ёлку. Мы волнуемся 8 января, всё в ореоле тайны, что же будет? Не буду рассказывать, пусть это событие станет для Вас незабываемым благословенным фейерверком чувств. Но песню этого Рождества мы поём до сих пор:
Р – радостно,
О - ослепительно,
Ж - желанно,
Д - добродетельно,
Е – ежевика (потому что я люблю ежевичное варенье),
С – солнечно,
Т - танцевально,
В – величественно,
О - очень-очень нежно.
И одно самых больших удивлений – наша первая учительница играет Разбойницу. Она с пистолетами и в самом настоящем разбойничьем костюме. Играет так, что по ряду будущих первоклассников восторженный шепот: «Алла Николаевна - настоящая разбойница!» Рождественская сказка и для нас взрослых несет много смыслов: насколько заморожено наше сердце, насколько жива наша память…Волнительно и приятно петь: «Рождество Твоё..» вместе со всей гимназией, мы уже часть семьи.
Весна.
«Пчела за данью полевой летит из кельи восковой», а мы летим на День открытых дверей.
Знакомимся с администрацией школы: заместитель директора Евгения Сергеевна Торопова говорит о стратегии и тактике гимназии в области воспитания и образования, отец Ярослав Огурек, духовник гимназии, о важности духовного становления детей и родителей. Потом мы присутствуем на открытом уроке Аллы Николаевны в 4 классе. Урок в рамках проекта гимназии «Непобедимая Победа». Удивительный по насыщенности и поворотам смысла, но ведущий к Победе, ведущий к Богу. Дети отлично работают в группах, в парах, самостоятельно, анализируют карту и текст, выделяют главное, проводят исторические параллели. В финале урока учитель показала фотографию памятника женщине, потерявшей на войне 7 сыновей. И у взрослых зашлось сердце.
Мы встречаем Пасху, Праздников Праздник; как и на Рождество, холл расцвечен детскими работами во всём многообразии творчества. Взрослым некогда скучать в ожидании детей можно погрузиться в чтение, любование, осмысление. Познакомиться, выбрать родительский комитет – в этом тоже преимущество гимназии.
Торжественно встречаем День Победы, учим стихи.
Неожиданно для всех родителей Алла Николаевна дарит нам открытый урок. Как это трепетно видеть собственных детей в работе. Хорошо, что они уже похожи на настоящих школьников в любознательности, активности, настроенности на учителя. Начинаем с вопросов в учебнике: звезды собираются в созвездия? какие видим? как называются? Какие еще бывают звезды? Морские. (Хочется петь: «Звезды на небе, звезды на море, звезды и в сердце моем..») А еще звезды на погонах и награды на груди (великолепная пропедевтика многозначности слов).
Вот и война, и героизм, и Победа. В построении урока всё логично, но и сердечно (дети – участники войны, они награждены званием Героя посмертно). Спасибо за урок, просто и мудро.
Все уже прошли собеседование, ждем результатов, зачисления. Год в Православной гимназии без сомнения позитивен, интересен, насыщенен. Полезна сама форма вхождения в школьную жизнь, знакомство с традициями, освоение пространства, формирование первоначального коллектива. А после зачисления будущие первоклассники могут поучаствовать в летнем школьном лагере.
Так дай нам Бог встретить в Гимназии Лето.
Захарова Елена, мама будущего первоклассника.
В дни Великого Поста Владимирская православная гимназия продолжает традиционные внебогослужебные беседы.
Беседы проводит настоятель Свято-Троицкого храма г. Гусь-Хрустальный, ректор духовного училища г. Гусь-Хрустальный, протоиерей Иоанн Кравченко.
Беседы будут проходить каждый понедельник в 17:00 начиная с 3 седмицы Великого Поста (9 марта).
Всего - 4 занятия, 4 понедельника, не пропустите!
Дети (как известно) - «цветы жизни». И питаются эти «цветы» посредством «корней», т. е. семьи. Через семью они познают мир, впитывают на глубинном уровне особенности восприятия, мышления, нравственные законы, принятые в семье. И вот приходит подростковый возраст, когда они начинают выдавать то, что накопили. Дети видят нас во всех наших проявлениях, и это навсегда отпечатывается в их памяти, мы же не видим и не помним, какие мы бываем не в самые лучшие моменты. А ведь часто подростки, чувствуя себя взрослыми, начинают подражать именно нам. Возможно, своим поведением они хотят сообщить нам что-то очень важное (порой неосознанно), меняясь сами, заставляют меняться и нас…
Но начнем с того, что собственно представляет из себя этот такой болезненный для всех подростковый кризис..
Замечательный психолог Л.С. Выготский подчеркивал, что за всяким негативным симптомом кризиса «скрывается позитивное содержание, состоящее обычно в переходе к новой высшей форме» ( Собр. соч., т.4,с.253). Подросток как бы провоцирует запреты, специально «принуждает» родителей к ним, чтобы иметь возможность проверить свои силы в преодолении этих запретов, проверить и собственными усилиями раздвинуть рамки, задающие пределы его самостоятельности. Именно через это столкновение подросток узнает себя, свои возможности, удовлетворяет потребность в самоутверждении. В тех же случаях, когда этого не происходит, когда отрочество проходит гладко и бесконфликтно, это может усилить и сделать особенно болезненным кризис 17-18 лет. Это может повлечь за собой закрепление инфантильной позиции «ребенка», которая проявится и в молодости, и даже в зрелом возрасте.
Таким образом, позитивный смысл подросткового кризиса в том, что через него, через отстаивание своей взрослости, самостоятельности, происходящее в относительно безопасных условиях и не принимающее крайних форм, подросток удовлетворяет потребности в самопознании самоутверждении. В результате у него не просто возникают чувство уверенности в себе и способность полагаться на себя, но и формируются способы поведения, позволяющие ему и в дальнейшем справляться с жизненными трудностями.
При этом важно иметь в виду, что кризисные симптомы проявляются не постоянно, а эпизодически, хотя порой и повторяются достаточно часто. Интенсивность кризисных симптомов у разных подростков существенно различается.
Кризис подросткового возраста – как и все критические периоды развития - проходит три фазы:
1) негативную, или предкритическую, - фазу ломки старых привычек, стереотипов, распада сформировавшихся ранее структур;
2) кульминационную точку кризиса, в подростковом возрасте – это, как правило, 13 лет, хотя возможны значительные индивилуальные варианты;
3) посткритическую фазу, т. е. период формирования новых структур, построения новых отношений и т. п.
Известно два основных пути протекания возрастных кризисов. Наиболее
распространенных – кризис независимости. Его симптомы – строптивость, упрямство, негативизм, своеволие, обесценивание взрослых, отрицательное отношение к их требованиям, ранее выполнявшимся, протест-бунт, ревность к собственности. Естественно, на каждом этапе этот «букет симптомов» выражается в соответствии с возрастными особенностями. И если для трехлетнего ребенка ревность к собственности выражается в том, что он вдруг перестает делиться с другими детьми игрушками, то для подростка – это требование не трогать ничего у него на столе, не входить в его комнату, а главное – « не лезть в его душу».
Симптомы кризиса зависимости противоположны: чрезмерное послушание, зависимость от старших или сильных, регресс к старым интересам, вкусам, формам поведения.
Если кризис независимости – это некоторый рывок вперед, выход за пределы старых норм, правил, то кризис зависимости – возврат назад, к той своей позиции, к той системе отношений, которая гарантировала эмоциональное благополучие, чувство уверенности, защищенности.
Как правило, в симптомах кризиса присутствует и та и другая тенденция, речь идет только о том, какая из них доминирует. Одновременное присутствие и стремления к независимости, и стремления к зависимости связано с двойственностью позиции школьника. В силу недостаточной психологической и социальной зрелости подросток, предъявляя взрослым и отстаивая перед ними свои новые взгляды, добиваясь равных прав, стремясь расширить рамки дозволенного, одновременно ждет от взрослых помощи, поддержки и защиты, ждет (конечно, неосознанно), что взрослые обеспечат относительную безопасность этой борьбы, оградят его от слишком рискованных шагов. Вот почему повышенно-либеральное, «разрешающее» отношение часто наталкивается на глухое раздражение подростка, а достаточно жесткий (но при этом аргументированный) запрет, вызвав кратковременную вспышку негодования, напротив, ведет к успокоению, эмоциональному благополучию.
Данные исследований (Поливанова К.Н., Курышева О.В.) свидетельствуют, что в период отрочества свою взрослость подросток стремится утвердить дома, в семье, отношения с родителями становятся особенно значимыми и эмоционально напряженными. Конфликтное поведение первоначально ( примерно в возрасте 10 лет) проявляется в общении с бабушками, дедушками, братьями и сестрами. Оно сопровождается проявлением форм детского поведения (повышенное требование защиты, ласки, отказ от выполнения новых требований).
На следующем этапе (11 лет) конфликтность проявляется прежде всего в отношениях с матерью. В этот период существенно расширяется сфера проявления взрослости в поведении, а также появляется больше тех областей, в которых мнение взрослых становится незначительным. Подросток демонстративно отказывается от таких форм поведения, которые представляются ему детскими.
Третий этап (12 лет) характеризуется возрастанием значения общения с отцом, признание которым достижений подростка становится для того наиболее важным.
Значимость признания, позиция отстаивания своих прав создает почву для повышенной чувствительности, «ранимости» школьника. Диапазон демонстративных проявлений чрезвычайно широк: от бурных скандалов до детских капризов, чрезмерной обидчивости, подчеркнутого негативизма, повышенной критичности к поступкам и словам взрослых и т. п. Но во всех случаях для подростка более важны признание его самостоятельности, его равных со взрослыми прав, чем действительная их реализация.
В беседах с психологом подростки жалуются на то, что родители не желают считаться с тем, что они уже взрослые, на мелочные придирки, желание постоянно контролировать, чем они занимаются, с кем так долго говорят по телефону и т. п.
Подросток с каким-то особым удовольствием начинает «обличать» родителей и вообще взрослых в том, что они сами не следуют тем нормам, которые проповедуют, обвинять их в лицемерии, он как бы специально нацелен на выискивание недостатков у взрослых.
Еще одним существенным моментом является проявление своеобразного «потребительского» отношения к родителям. Подростки склонны рассматривать заботу о них, контроль за ними как обязанность родителей, которую те должны исполнять вне зависимости от того, как ведут себя дети, и нередко воспринимают как личное оскорбление слова о том, что они в чем-то должны быть родителям благодарны. Довольно типичными являются в этом смысле высказывания: « Я же не просил, чтобы меня рожали», «Она – мама, и поэтому должна обо мне заботиться». Подобные высказывания часто пугают взрослых своим « откровенным цинизмом», однако более пристальное рассмотрение этих случаев свидетельствуют о том, что здесь проявляется прежде всего стремление «примерить» и проверить, насколько требования, предъявляемые к ним, соответствуют требованиям, которые они могут предъявлять ко взрослым, выявить столь волнующе подростков равенство прав, общность правил жизни для них и для взрослых.
Как же реагировать родителям на подобные заявления, как разрешать конфликты? Об этом мы поговорим чуть позже, главное же, что нужно понять взрослым, что им необходимо выражать и аргументированно отстаивать собственную позицию. Именно подобное спокойное, доброжелательное противодействие оказывается наиболее значимым для подростка, поскольку позволяет ему «оттачивать» свою логику, утверждать свои принципы в достаточно мягком и безопасном противоборстве. Оно раскрывает подростку необходимость учета прав, чувств, позиций и целей другого человека.
Если вам не нравятся ваши отношения с подростком (именно отношения, потому что ребенка мы любим и принимаем любым), значит, надо разобраться, почему они испортились. Конечно, прежде всего, нам, православным, нужно прибегнуть к помощи Божией, т.е. молиться о чаде своем и просить Господа вразумить и просветить нас. Безусловно, нам надо учесть, что отрочество – время, когда ребенок теряет свою младенческую невинность и в душу его приходят страсти, а опыта борьбы с ними он не имеет, т. е. ребенку очень сложно обуздать свои эмоции, справиться с ними. А эмоция – очень заразная вещь, она легко от одного переходит к другому, поэтому главное в общении с подростком – это самому быть спокойным и доброжелательным. Вы, конечно, возразите : «Да как тут можно остаться спокойным, когда…?» И будете правы, без больших усилий с вашей стороны остаться спокойным вряд ли получится. Семья – это единый организм – если заболело в одном месте, значит, есть проблемы и в другом, и тот орган, который сильнее часто берет на себя функции слабого. Чаще всего корень негативного поведения подростка лежит в отрицательных переживаниях. Если ваши отношения с ребенком испортились уже давно, не стоит думать, будто достаточно применить какой-то способ – и все вмиг пойдет на лад. «Способы», конечно, применять надо, но без дружелюбного, теплого тона они ничего не дадут. Начните с того, что остановитесь и прислушайтесь, как вы общаетесь с ним. Давайте познакомимся с типами автоматических ответов – настоящих помех на пути улучшения отношений с ребенком.
1. Приказы, команды: «Сейчас же перестань!», «Убери!», «Вынеси ведро!» и т.д.
В этих категоричных фразах ребенок слышит нежелание родителей вникнуть в его проблему, чувствует неуважение к его самостоятельности. В ответ дети обычно сопротивляются, «бурчат», обижаются, упрямятся.
2. Предупреждения, предостережения, угрозы: «Если ты не прекратишь плакать, я уйду», «Не придешь вовремя, пеняй на себя» и т.д.
Угрозы бессмысленны, если у ребенка сейчас неприятное переживание. Они лишь загоняют его в еще больший тупик. Угрозы и предупреждения плохи еще и тем, что при частом повторении дети к ним привыкают и перестают на них реагировать. А если родители начинают от слов переходить к делу и быстро проходят путь от слабых наказаний к более сильным, то это только усугубляет проблемы во взаимоотношениях.
3.Мораль, нравоучения: «Ты обязан вести себя как подобает», «Каждый человек должен трудиться», «Ты обязан уважать взрослых» и т. д.
Обычно дети из таких фраз не узнают ничего нового. Ничего не меняется от того, что они слышат это в «сто первый раз». Они чувствуют давление внешнего авторитета, иногда вину, иногда скуку, а чаще всего все вместе взятое. Дело в том, что моральные устои и нравственное поведение воспитываются в детях не столько словами, сколько атмосферой в доме, через подражание поведению взрослых, прежде всего родителей.
4. Советы, готовые решения: «А ты пойди и скажи…», «Почему бы тебе не попробовать?», «Я бы на твоем месте дал сдачи» и т. д.
Как правило, мы не скупимся на подобные советы. Больше того, считаем своим долгом давать их детям. Часто приводим в пример себя. Вспомним знаменитого товарища Дынина из замечательного фильма «Добропожаловать или посторонним вход воспрещен» и его вызывающую улыбку фразу: «Когда я был маленьким, у меня тоже была бабушка…» Как мы порой его напоминаем. А дети не склонны прислушиваться к нашим советам. А иногда они открыто восстают: « Ты так думаешь, а я по-другому», « Тебе легко говорить». Что стоит за такими негативными реакциями ребенка? Желание быть самостоятельным и принимать решения самому. Ведь и нам, взрослым, не всегда приятны чужие советы. А дети гораздо чувствительнее нас. Позиция «сверху» - раздражает детей, а главное, не оставляет у них желания рассказать больше о своей проблеме.
5. Критика, выговоры, обвинения: «На что это похоже!», «Все из-за тебя!», «Зря на тебя понадеялась!» и т. д.
Вы, наверное, уже готовы согласиться с тем, что никакой воспитательной роли такие фразы сыграть не могут. Они вызывают у детей либо активную защиту: ответное нападение, отрицание, озлобление; либо уныние, подавленность, разочарование в себе и в своих отношениях с родителем. В этом случае у ребенка формируется низкая самооценка; он начинает думать, что он и в самом деле плохой, безвольный, безнадежный, что он неудачник. А низкая самооценка порождает новые проблемы.
6. Похвала. После всего сказанного, наверное, неожиданно и странно прозвучит рекомендация не хвалить ребенка. Чтобы разобраться в кажущемся противоречии, нужно понять тонкое, но важное различие между похвалой и поощрением, или похвалой и одобрением. В похвале всегда есть элемент оценки: « Молодец, ну ты просто гений!», « Ты у нас самая красивая ( способная, умная)!»
Чем плоха похвала-оценка? Во-первых, когда родитель часто хвалит, ребенок скоро начинает понимать: где похвала, там и выговор. Хваля в одних случаях, его осудят в других. Во-вторых, ребенок может стать зависимым от похвалы: ждать, искать ее.
7. Обзывание, высмеивание: «Плакса-вакса», «Ну просто дубина», «Какой же ты лентяй!» Все это лучший способ оттолкнуть ребенка и «помочь» ему разувериться в себе. Как правило дети обижаются и защищаются: « А сама какая?», «Ну и буду таким!»
8. Догадки, интерпретации: « Я знаю, это все из-за того, что ты…», «Небось опять подрался», «Я все равно вижу, что ты меня обманываешь…»
Кто из ребят ( да и взрослых) любит, когда его «вычисляют»? За этим может последовать лишь защитная реакция, желание уйти от контакта.
9. Выспрашивание, расследование: « Нет, ты все-таки скажи», «Что же все-таки случилось?», « Я все равно узнаю», «Ну почему ты молчишь?»
Удержаться в разговоре от расспросов трудно. И все-таки лучше постараться вопросительные предложения заменить на утвердительные. Удивительно, но порой совсем, казалось бы, незначительное изменение в ответе взрослого ( вместо: «Почему ты злишься?» - « Я чувствую, что ты злишься») может повернуть разговор иначе. Порой разница между вопросом и утвердительной фразой может показаться нам почти незаметной. А для ребенка эта разница велика: вопрос звучит как холодное любопытство; утвердительная фраза – как понимание и участие.
Итак, мы много говорили о непродуктивных приемах общения, и теперь на последнем примере вплотную подошли к методу «активного слушания»
Причины трудностей ребенка часто спрятаны в сфере его чувств. Тогда практическими действиями – показать, научить, направить – ему не поможешь. В таких случаях лучше всего…его послушать. Психологи нашли и очень подробно описали способ « помогающего слушания», иначе его называют «активным слушанием».
Что же это значит – активно слушать ребенка? Во всех случаях, когда ребенок расстроен, обижен, потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно, страшно, когда с ним обошлись грубо или несправедливо и даже когда он устал, первое, что нужно сделать – это дать ему понять, что вы знаете о его переживании, «слышите» его. Для этого лучше всего сказать, что именно чувствует сейчас ребенок. Желательно назвать «по имени» это его чувство или переживание. Активно слушать ребенка – значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.
Приведу пример. Девочка- подросток хочет выскользнуть из дома без шапки, мама просит ее надеть головной убор, на что дочка отвечает, что не будет носить эту уродскую шапку. Конечно, привычней ответить: «Перестань капризничать, вполне приличная шапка». При всей кажущейся справедливости этого ответа, у него есть один недостаток, он оставляет ребенка наедине со своим переживанием. Своим советом или критическим замечанием родитель как бы сообщает ребенку, что его переживание неважно, оно не принимается в расчет. По способу активного слушания мама могла бы ответить так: « Чувствуется, тебе она очень не нравится». В первом варианте конфликт и испорченное настроение у обеих, а вот во втором случае, вероятно, дочка почувствует,
что ее хотят понять и будет благодарна за это, возможно, и расскажет о своих переживаниях, мама же узнает о ней что-то новое, и ей легче будет разрешить этот конфликт.
Обратим внимание на некоторые важные особенности и дополнительные правила беседы по способу активного слушания.
Во-первых, если вы хотите послушать ребенка, обязательно повернитесь к нему лицом. Ваше положение по отношению к нему и ваша поза – первые и самые сильные сигналы о том, насколько вы готовы слушать и слышать.
Во-вторых, если вы беседуете с расстроенным или огорченным ребенком, не следует задавать ему вопросы. Желательно, чтобы ваши ответы звучали в утвердительной форме. Это сразу показывает, что родитель настроился на «эмоциональную волну» ребенка.
В-третьих, очень важно в беседе «держать паузу». После каждой реплики лучше всего помолчать. Пауза помогает ребенку разобраться в своем переживании и одновременно почувствовать, что вы рядом.
В-четвертых, в вашем ответе также иногда полезно повторить, что, как вы поняли, случилось с ребенком, а потом обозначить его чувство. Приведем пример.
СЫН ( с мрачным видом): Не буду больше водиться с Петей!
ОТЕЦ: Не хочешь с ним больше дружить. (Повторение услышанного).
СЫН: Да, не хочу…
ОТЕЦ ( после паузы): Ты на него обиделся… (Обозначение чувства).
Если вы боитесь, что ребенок воспримет повторение услышанного, как передразнивание, можно использовать другие слова с те же смыслом, как мы видим это сделал отец в примере, приведенном выше. Конечно, может случиться, что в ответе вы не совсем точно угадали случившееся событие или чувство ребенка. Не смущайтесь, в следующей фразе он вас поправит. Будьте внимательны к его поправке и покажите, что вы ее приняли.
Нужно отметить, что беседа по способу активного слушания очень непривычна и ею овладеть непросто. Однако этот способ быстро завоюет ваши симпатии, как только вы увидите результаты, которые он дает. Их по крайней мере три. Они также могут служить признаками того, что вам удается правильно слушать ребенка. Перечислим их.
1. Исчезает или по крайней мере ослабевает отрицательное переживание ребенка. Здесь сказывается замечательная закономерность: разделенная радость удваивается, разделенное горе уменьшается вдвое.
2. Ребенок, убедившись, что взрослый готов его слушать, начинает рассказывать о себе все больше: тема повествования (жалобы) меняется, развивается. Иногда в одной беседе разматывается целый клубок проблем и огорчений. Многие родители рассказывают, что активное слушание помогло им впервые установить контакт со своими детьми.
3. Ребенок сам продвигается в решении своей проблемы.
Здесь очень хочется привести пример из замечательной книги Ю.Б. Гиппенрейтер « Общаться с ребенком. Как?» Если вы захотите серьезно овладеть методом
активного слушания и наладить отношения со своим ребенком, эта книга станет вашим помощником. Источником приведенного ниже диалога послужил дословный рассказ молодой женщины – слушательницы курсов Ю.Б. Гиппенрейтер.
«Моей сестре Лене четырнадцать лет. Иногда она приезжает ко мне в гости. Перед очередным ее приездом мама позвонила и рассказала, что Лена связалась с плохой компанией. Мальчики и девочки там курят, пьют, выманивают друг у друга деньги. Мама очень обеспокоена и просит меня как-то повлиять на сестру.
В разговоре с Леной заходит речь о ее друзьях. Чувствую, что ее настроение портится.
- Лена, я вижу, тебе не очень приятно говорить о твоих друзьях.
- Да, не очень.
- Но ведь у тебя есть настоящий друг.
- Конечно, есть Галка. А остальные…даже не знаю.
- Ты чувствуешь, что остальные могут тебя подвести.
- Да, пожалуй…
- Ты не знаешь, как к ним относиться.
- Да…
- А они к тебе очень хорошо относятся.
Лена бурно реагирует:
- Ну нет, я бы не сказала! Если бы они ко мне хорошо относились, то не заставляли бы занимать у соседей деньги на вино, а потом просить их у мамы, чтобы отдать.
- Да-а… Ты считаешь, что нормальные люди так не поступают.
- Конечно, не поступают. Вон Галка не дружит с ними и учится хорошо. А мне даже уроки некогда делать.
- Ты стала хуже учиться.
- Учительница даже домой звонила, жаловалась маме.
- Мама, конечно, сильно расстроилась. Тебе ее жаль.
- Я очень люблю маму и не хочу, чтобы она расстраивалась, но ничего не могу с собой поделать. Характер какой-то у меня стал ужасный. Чуть что – начинаю грубить.
- Ты понимаешь, что грубить плохо, но что-то внутри тебя толкает сказать грубость, обидеть человека…
- Я не хочу никого обижать. Наоборот, мне все время кажется, что меня хотят обидеть. Все время чему-то учат…
- Тебе кажется, что тебя обижают и учат…
- Ну да. Потом я понимаю, что они хотят как лучше и в чем-то правы.
- Ты понимаешь, что они правы, но не хочешь это показывать.
- Да, а то будут думать, что я их во всем и всегда буду слушаться.
- Ребята из компании тоже не хотят слушаться родителей…
- Они даже их обманывают.
- Даже обманывают. Если обманывают родителей, то что им стоит обмануть друзей…
- Вот-вот! Я теперь поняла. Они же с деньгами меня обманули: отдавать не собираются. В общем, они мне надоели, и я им в глаза скажу, что они за люди.
Лена поехала домой. Через несколько дней звонит мама:
- Оля, Лена передо мной извинилась. Сказала, что все поняла. И вообще стала другим человеком – ласковая, добрая, с компанией не ходит, чаще сидит дома, делает уроки, читает. А самое главное – сама очень довольна. Спасибо тебе!»
Итак, вы познакомились с тремя положительными результатами, которые можно обнаружить (любой из них или сразу все) при удачном активном слушании ребенка уже в ходе беседы. Не расстраивайтесь и не «опускайте рук», если сразу не получите ожидаемых результатов. Вначале будет казаться, что это не общение, а сплошная и неудобная «техника». Но первый же успех окрылит вас. Постепенно вы почувствуете, что становитесь более чувствительными к нуждам и горестям ребенка, легче принимаете его «отрицательные» чувства. Родители, активно слушающие детей, говорят, что со временем они начинают находить в себе больше терпения, меньше раздражаться на ребенка, лучше видеть как и отчего ему бывает плохо. Получается, что « техника» активного слушания оказывается средством преображения родителей. Мы думаем, что «применяем» ее к детям, а она меняет нас самих. Еще родители сообщают, как о чуде, что дети сами довольно быстро начинают активно слушать их. И это естественно, ведь дети – наше отражение.
Сегодня после уроков мы, сестры милосердия Свято-Алексиевского сестричества, отправились во Владимирской психоневрологический интернат, который находится на улице Чапаева.
Так, как в этот день многие классы ходили на олимпиады, то состав наш был совсем небольшой. Пятнадцать человек вместе с Еленой Федоровной Красновой и Марией Владимировной Алексеевой отправились к тяжелобольным и старым людям, для того чтобы подарить им радость и хорошее настроение. Встретили нас очень хорошо и душевно. Многие пожилые люди пришли нас послушать, некоторых привезли на коляске. Мы вместе с Еленой Федоровной спели несколько православных песнопений: «Богородице Дево», «Благодатный дом» и другие. Варя Николаева и Юля Новлянская прочитали стихи о Богородице.
Когда мы закончили концерт, нам все громко хлопали и улыбались, вед к этим людям не часто приходят в гости дети. Они угостили нас вкусными плюшками, а мы рады были поделиться с ними теплом нашей души. Мы с радость придем в этот дом снова и снова.
Сестры милосердия
Головченко Анна,
Степанова Анисья,
Торопова София.